Para llevar a cabo la práctica basada en la evidencia, se deben tener en cuenta los siguientes pasos: (TICKLE-DEGNEN, Linda. Práctica Basada en la Evidencia: Uso de la evidencia disponible para informar la práctica. En: Valores y Creencias en acción de la Terapia Ocupacional. P 291-301 )
- Formulación de una pregunta que pueda ser respondida.
- Recolección de la evidencia publicada actual que podría responder la pregunta.
- Evaluación de la evidencia recogida para determinar cual es la “mejor” evidencia para responder la pregunta.
- Comunicación con los clientes y colegas acerca de la evidencia para tomar decisiones.
Cuando se piensa en la diversidad y la inclusión en el ámbito educativo hay varios aspectos que deben ser reconocidos por la institución educativa, como por ejemplo la variedad de culturas envueltas en la comunidad, se deben identificar las diferentes tradiciones de dicha cultura, se deben superar toda clase de prejuicio
La inclusión de la diversidad en el ámbito educativo no necesariamente tiene que ser presencial sino que también puede ser una opción de enseñanza de una educación virtual, como también llamados ambientes virtuales de aprendizaje, en donde pueden participar individuos independientes de su condición física, emocional, socioeconómica, cultural, origen étnico, bien como su nivel de desarrollo cognitivo, su ritmo o estilo de aprendizaje.
Los ambientes virtuales de aprendizaje fueron creados para las personas que por su falta de acceso a la educación son de gran utilidad puesto que es un derecho fundamental del ser humano el derecho a la educación.
Las estrategias para la inclusión de la diversidad, implica la necesidad de disponer varias actividades y con el estudiante podrá seleccionarlas de acuerdo con el interés y expectativa de cada alumno por lo que este tipo de educación busca es que el estudiante busque su herramienta o método de estudio para que facilite su aprendizaje.
Teniendo como objetivo que los ambientes virtuales de aprendizaje sea proporcionar momentos interactivos para que los alumnos avancen y amplíen el conocimiento a través de un proceso permanente de acción-reflexión-acción, permitiendo que el estudiante se desarrolle en un ambiente en que al mismo tiempo que aprende, comparte, siendo que su inclusión se vuelva facilite las actividades interactivas y por un proceso evaluativo inclusivo y permanente. Disponible. (ZWIEREWICZ, Marlene; OLIVEIRA Motta de Neide; PANTOJA, Antonio. Inclusión de la diversidad en ambientes virtuales de aprendizaje [en linea]. (2005) <http://www.abed.org.br/congresso2005/esp/pdf/197tca3.pdf> [Citado en 19 Junio 2014])
